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前言：我國人口老齡化程度嚴重，國家亟需大量高素質的養老服務人才。從實際情況來看，我國現階段的養老服務人才隊伍基本以農村出身的40、50人員為主，他們文化程度普遍較低，主要的問題是缺乏職業的養老護理技能訓練。本文將介紹在教育部“1+X”證書背景下，高校如何培養高素質的養老服務人才，為老年服務與管理專業的發展注入新的活力。
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2020年，教育部等部門聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。方案提出，探索建設職業教育國家“學分銀行”，對學歷證書和職業技能等級證書所體現的學習成果進行認證、積累與轉換。老年服務與管理是首批試點職業技能等級證書的專業之一。
1+X證書制度，也就是學歷證書+職業技能等級證書，鼓勵學生獲取學歷證書的同時得到多樣化的職業技能等級證書。“1”指的是學歷證書，學生在學制體系內完成學習任務之后獲得的文憑；“X”指的是多個職業技能等級證書，可以說X是1的補充與拓展。學歷證書以及職業技能等級證書并不是平行的證書體系，兩種證書體系，可以互相融通與銜接。
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目前老年照護專業人員的數量比較少，由于護理工資不高，且由于工作對象以老年人為主，大多數的年輕人都不青睞這個工作，導致人員流動性較大。其次，國家對老年人護理工作的培訓職業認證缺少技能標準參照，老年護理工作者的學習缺少專業化條件支撐，影響到專業工作者的成長與發展。最后，養老人才的培養上，人才培養呈現出服務水平層次化差異的特征，無法切合實際地增強護理質量。
人口老齡化的嚴重程度造成老年人患有疾病的可能性增加，所以應充分強調老年人健康身體的保障。在1+X證書背景下融合高職院校養老人才的培養工作，存在著現實的意義和價值，一方面應提供護理專業人才的能力等級評估支撐條件，另一方面要增強服務工作者的專業水平，便于護理行業穩步建設，擴展護理人員工作團隊。基于此，1+X證書模式下高職院校養老人才的培養勢在必行，不只是關聯到護理專業人才發展，還關聯到養老行業的經營效率。
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老年照護職業技能等級標準，劃分為初級標準、升級標準和高級標準，給予老年服務與管理專業人員的工作內容進行缺陷規定，包含生活照料、基礎照料、康復照料、心理干預、急救技術等。高職院校養老人才的培養應適應醫院、養老機構人群的需求，關注普通照護人才的培養。
要想培養高校優秀的養老人員，應該保證專業教學與職業技能等級標準教學相對接。全面分析養老技能標準的要求與考核內容，明確養老專業的人才培養目標，實現人才培養計劃的優化。比如在培訓中級證書期間，人才培養計劃的制定應該把標準內容作為核心課程運用在老年照護教學體系內，巧妙地把多個教學模塊的內容與核心課程融合起來，達到人才培養計劃的調整目標。
在課程體系建設上，應對課程的多個組成要素加以科學組合，促使多個要素被納入課程目標體系內，成為養老人才培養的媒介與載體，一方面保證教學質量，另一方面發揮課程體系建設的價值。一般而言，高職院校設置的養老課程體系包含的公共基礎課、專業課、專業基礎課、人文素養課以及綜合實踐課，涵蓋照護知識、老年膳食與營養知識和老年活動策劃知識等，學校設置的課程時間比較短，不能與時俱進地培養學生社會實踐能力。與此同時，養老職業技能證書的考核，關注照護人員居家照護能力與康復訓練能力培養，在課程設置上，恰當引進老年心理學、膳食與營養、康復干預、社區干預、臨終干預和急救干預等。所以，高職院校的老年照護課程體系應該及時創新，深層次融合基礎課程與專業課程，密切關聯老年人群的健康需求，構建多方協同的老年照護課程結構，增加人文心理課程比例，賦予養老課程教學一定特色性。
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為了更好地培養高校養老專業人才，職業教育應該重點對人才培養模式進行創新，落實復合型人才培養工作。1+X證書的獲取全面凸顯職校改革的內外結合，要求與長短結合要求，院校應該關注本專業教學和證書培訓的銜接，開發教學模式，比如混合式教學模式、在線開放課程教學模式、養老單位實踐課程模式與發展課堂教學模式等，全方位對學生專業知識和技能進行培養，使得學生學習能力不斷增強。與此同時，高校可進行學歷證書和職業技能等級證書的交流工作，在學生獲得掌握基礎照護知識和康復知識之后，獲得畢業證書的同時，鼓勵學生參與與老年照護有關的技能考試，得到對應的等級證書
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在X證書背景下，相關高職院校應該關注養老人才的培養，明確養老人才培養的方向，加快人才培養模式變革，給高校學生提供更多的就業機會。在高校養老人才培養過程中引進1+X證書制度，幫助學生找到人生成長的方向，鼓勵學生發揮主觀能動性，全面探索課程教學內涵，妥善處理社會老齡化發展問題，確保高職院校能夠培養高素質與高水平的養老照護人才，為老年服務與管理專業的發展注入生機與活力。
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來源：養老人才