摘要：隨著我國(guó)老齡化進(jìn)程的加深，養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才供給缺口將進(jìn)一步加大，養(yǎng)老專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性、社會(huì)適應(yīng)性、全面發(fā)展性的要求更加迫切。高職養(yǎng)老人才培養(yǎng)要找出核心素養(yǎng)培育的薄弱點(diǎn)，進(jìn)一步探索提升高職養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)的培育路徑，以期培養(yǎng)出適應(yīng)養(yǎng)老行業(yè)發(fā)展，滿足老齡化社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。
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關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；養(yǎng)老人才；高職
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高職養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)就是將其放到高等職業(yè)教育階段，在養(yǎng)老服務(wù)職業(yè)情境中去理解，是直接與職業(yè)環(huán)境、崗位能力對(duì)接，涉及學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)發(fā)展性及社會(huì)適應(yīng)性所需具備的品格和關(guān)鍵能力。高職院校提升養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)路徑去考慮：
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（一）五育并舉，構(gòu)建養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)培育一體化育人模式
一是樹(shù)立全面、可持續(xù)的人才培養(yǎng)理念。轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)以知識(shí)技能為中心的教育理念，回歸核心素養(yǎng)。高職院校要明確自身層次和類型定位，以培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人為核心，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展前沿，培養(yǎng)面向未來(lái)的養(yǎng)老專門(mén)人才，為學(xué)生架構(gòu)終身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“立交橋”。二是將核心素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)體系中，貫穿人才培養(yǎng)始終。學(xué)校教育和管理部門(mén)要通力合作，將核心素養(yǎng)融入教學(xué)管理的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間鍛煉和提高核心素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行校園組織文化建設(shè)，浸潤(rùn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
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（二）構(gòu)建基于高職養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)的課程體系
課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，應(yīng)該遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合課程內(nèi)容和特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)落實(shí)到具體化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中。真正做到以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勤于反思、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等核心素養(yǎng)的培育，另外還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取評(píng)價(jià)知識(shí)的能力，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用能力。
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（三）基于核心素養(yǎng)進(jìn)行立體多元教學(xué)模式改革
教學(xué)過(guò)程是高職學(xué)生核心素養(yǎng)培育的主渠道。教師應(yīng)對(duì)標(biāo)高職學(xué)生核心素養(yǎng)框架內(nèi)容重新審視教學(xué)內(nèi)容，以核心素養(yǎng)為中心，突出教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性、生成性、時(shí)代性和綜合性。教師必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、精益求精、批判質(zhì)疑等核心素養(yǎng)。
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（四）構(gòu)建基于高職養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建高職養(yǎng)老人才核心素養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，也能夠讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)體系重新審視自身素養(yǎng)狀況，還能夠改變傳統(tǒng)“知識(shí)、技能本位”現(xiàn)象，回歸學(xué)生核心素養(yǎng)，將素質(zhì)教育落到教育教學(xué)全過(guò)程。一是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要求的綜合體現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。二是必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求、新興技術(shù)、行業(yè)前沿、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格對(duì)接，在考察學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，突出對(duì)工匠精神、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)安全、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。三是多元評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。教師、學(xué)生、老年人、帶教師傅多元主體參與評(píng)價(jià)，借助互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等手段進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。
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來(lái)源：養(yǎng)老人才